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不少职业院校主动将AI技术运用到教学中，提升学生技能水平和素养——
【职教实践进行时】AI进职校，如何从技术可用到教学好用
阅读提🍻示
面对AI技术席卷各行各业，不少职业院校主动利用技术满足教学需求，并针对技术进步趋势提前部署，紧跟时代发展前沿。与此同时，新技术的开发和应用方面，也面临着技术瓶颈和应用局限等困惑。
24小时在线的AI助教老师，数字人教师与学生面对面交流，在人工智能技术加持下具有针对性的交互实训……近两年，以ChatGPT、Sora、DeepSeek等为代表的AI大模型生态雏形正加速显现，职业教育也受到AI大模型等技术的深层次影响。记者了解到，这些影响主要体现在课堂教学形式、赋能虚拟仿真实训，以及学校数智治理等多个方面，如湖南汽车工程职业大学探索数字技术与教育教🤥学深度融合有效路径、北京市自动化工程学校打造场景化虚拟仿真实训平台等。
新技术的应用改变了教育生态，与此同时也带来新的难题和挑战。专业人士认为，职业学校在纵深推进AI技术应用时，要坚持“以人为本、技服务人”，将服务和支持🍮师生教与学的需求放在首位。同时，要秉承“应用为王”的理念，加大优质数字教学资源的开发、使用和共享，确保教学内容的实效性和前瞻性。
学习和教学有了智能助手
在山东旅游职业学院智慧旅游技术应用专业的课堂上，学生能用“智慧学伴”展开课堂辩论，还能利用其制作景点旅游攻略；♑️在该校酒店管理与数字化运营专业的交互实训课上，学生能通过角色扮演与AI互动，熟悉实际工作流程，还能随时发现操作不当之处。
“将AI技术融入教学，不仅能创造真实的模拟场景，还能对学生进行一对一指导和纠正。更重要的是，在此过程中学生有机会学会在工作中构建和训练自己的AI智能体，以及管理和驱动智能体，成长为具有管理思维的从业人员。”山东♓️旅游职业学院酒店管理与数字化运营专业教师闫雪梅如是说。
人工智能走进学校，不仅给学生学习带来便利，也让教师有了“全能助手”。该校旅游信息系副主任侯衍捍表示，通过大模型技术，每位教师都能生成自己的数字人形象。教师将新的课程内容“喂”给数字人，系统很快能自动生成新的微课。“这不仅提高了教师录制微课的效率，还增加了教学的趣味性，激发学生学习热情。”
北京工业职业技术学院从2018年起开始引入使用AI技术应用，2021年，该校将新技术的学习和使用作为全校通识教育，纳入人才培养方案。不同专业可以根据需求选择大数据、云计算、人工智能等技术课程。
该校信息工程学院院长朱元忠告诉《工人日报》记者，近两年，学校通过与科大讯飞等企业合作，将语音识别、图像识别、大模型技术应用于课堂教学。对非专业学生来说，能更多地体验与人工智能技术交互的过程，拓展思维和眼界。对相关专业的学生来说，能学会更高效和科学地去操作、使用这些技术，提高就业竞争力。学校还利用大模型技术开发了智能教学工具，教师能在这套系统中完成判卷、排课表、制作教案、教学效果🥙评估、资料查询等各项工作，工作效率和专业度得到很大提升。
实际面临多项技术和应用难题🦀
记者了解到，面对AI技术席卷各行各业，不少职业院校主动利用技术满足教学需求，提升学生技能水平和素养，并针对技术进步趋势提前部署，紧跟时代发展前沿。但在新技术的开发和应用方面，不少学校也面临着技术瓶颈🦕和应用局限等困惑。
作为AI“智慧学伴”项目开发的主要参与者之一，山东旅游职业学院办公室主任肖磊告诉记者，传统的课程设置无法满足旅游业对新技术和新知识的需求，课程设置与行业需求不匹配一直是教学痛😓点。“为解决痛点，学校曾尝试使用市面上的一些通用大模型，但这些工具并非针对旅游职业教育设计，使用效果欠佳，因此学校决定开发自己的AI大模型。”
不过，肖磊也直言，目前学校研发的大模型工具仍有一些应用局限，例如，需要持续整合旅游行业的动态数据，如用政策法规、行业标准、案例等进行模型训练时，数据来源的广泛性和时效性仍不足；传统教师需从“知识传授者”转型为“引导者”，但部分教师可能缺👨乏人工智能工具的操作经验或对技术应用持保守态度。
“此外，人工智能的介入可能打破传统课堂的时空限制，如何平衡理论教学与人工智能辅助实践仍需探索。”在肖磊看来，要推动职教大模型从“技术可用”🌙向“教学好用”，需要从教学设计的系统性、技术应用的深度以及教育目标的协同性等多维度综合考虑。
“新技术的应用往往有两面性。”朱元忠担心的是，AI技术让学习和教学变得高效的同时，降低了复杂问题的求解难度，学生和教师是否会对技术过度依赖？如何在教学中训练学生创新思维能力，以及🥘解决问题的动手能力，是接下来需要解决的问题。
将😾在考核评价体系中偏重创新思维
中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员王敬杰对《工人日报》记者表示，AI大模型对人类社会思维方式、组织架构和运作模式等产生了深刻影响，在职业教育领域体现为，职业教育的发展形态和育人生态被重塑；依托数字导师、虚拟导师等构建新型双师课堂，实施多元融合的教学🥧方式，使得教师的教学更加精准化。
“从学生角度看，学生的学习也更具个性化，基于数据驱动的学情分析和诊断，有利于帮助学生建立更具专业化、个性化和终身化的知识图谱。”王敬杰说，此外，AI大模型通过“数字画像”能为学校各类决策和科学治理提供数据“军师”。“例如，通过对学生进行‘数字画像’，能帮学生找出更适合自己的职业发展道路，实现人才需求端🐿、供给端和服务端精准对接。”
山东旅游职业学院党委书记闫向军介绍，目前该校90%的课程已融入人工智能内容或应用手段，所有教师都是大模型训练开发的参与者。但是，他也直言，“现阶段人工智能还只是教学工具，学校的最终目标是通过改变课堂教学模式，改变老师的教学思维方式，提升学生的专业技能，以及利用AI进行人机协作拓展能力边界的意识。”
朱元忠介绍说，为了让技术更好地服务于学习和教学，接下来会考虑在学生和教师考核评价体系中偏重创新思维能力。“不再局限于用传统方式去评价一个问题是否得到解决，而是更加注重处理问题过程的思路，以及开放型思维的能力。”(工人日报 记者 陶稳)
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